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【教学随笔】高中政治学习提升探究之“自精读设问始”(高二政治组:黄朝川)

时间:2018-04-25 22:25:06 [整站源码]作者:zhaopulei


高中思想政治考试的主观题,集中体现了对学生基础知识运用、解析判断、文字整理等多种能力素质的考查。然而,在日常政治课堂教学和测试分析中,主观题往往成为不少学生,甚至是一部分基础能力较好学生的失分“重灾区”。主观题解答能力存在短板,客观题与主观题得分比例失调,也成为制约教师教学和学生学习成绩提升的瓶颈。

本学期以来,高二政治组在贯彻落实年级关于“向中后层次班级要成绩”这一教学指导要求时发现,把“精读设问”作为政治课堂教学辅导的重点和突破口,可以针对性地提升主观题解题技巧,也是较快提升学生政治成绩的有效手段之一。而对于学生来说,则能以“精度设问”为抓手,寻求主观题目突破,对于其自觉养成良好学习习惯,顺利掌握主观题解答能力,可以起到重要的辅助和促进作用。

一、“自精读设问始”是克服不良答题心理与畏难情绪之良方

由于之前过多的在主观题部分失分,不少学生陷入了心理误区,滋生了诸如恐惧、逃避、盲目、厌烦、迷茫、悲观、消极、懈怠等不良倾向。于是,无论是在随堂测验,还是在实战考试中,面对四道主观题的“虎踞龙盘”,在每道题百余字甚至更多的“浩瀚”材料面前,学生极易产生“畏难”情绪。他们或选择“主动缴械投降”,早早败下阵来;或选择“巧妙迂回”,从选择题中抄写疑似选项,甚至抄写材料予以应付。诸如此类心理和情绪的产生,尽管有学生学习态度不端正、长期不良学习习惯的积弊,但主要原因在于未能找到解答主观题的战术突破口,好似“吃肘子不知如何下手”、“割麦子不知从哪开镰”,实则表现出的是面对主观题缺乏自信心、手足无措、一头雾水的茫然。这时,“精读设问”则显得尤为重要了。

“学如弓弩,才如箭镞,识以领之,方能中鹄。(清·袁枚,《续诗品·尚识》)”唯有靶向正确,方可正中靶心。目的在于解题,首当其冲的自然是要精准地界定问题所指,才能避免答非所问。精读设问,当然就成为解答主观题目的应有之义。把精读设问放在解题的第一环节,迅速找出问题所指,准确理解考查范围和出题者意图,进而化繁为简,化积淤为通畅,有所为有所不为,便可有效提高答题的效率和准确性。

通过精读设问,一方面可以增强学生阅读主观题所示材料的目的性,有助于克服盲目性读题,实现了答题时间和精力的合理化分配;另一方面,更重要的是,能够有效引导学生找准解答主观题的“七寸要害”,打通了所学知识点和所示材料之间连接的“任督二脉”。凭借“精读设问”这把利器,披荆斩棘,刃之所至,问题便可迎刃而解了。从这个意义上讲,“自精读设问始”,既有利于学生找准思考和解答问题的角度,迅速锁定知识点,带着问题看材料,实现材料与所学知识的有效衔接,也有助于学生克服不良心理和畏难情绪,树立起正确解答主观题目的自觉意识和自信心。

二、“自精读设问始”关键在“精”

读设问关键在于一个“精”字。倘若不精,不但于答题无益,反倒会更添几分迷惑。这就需要较为扎实的语文功底和断别章句的能力。而精读设问,最重要的是要找准设问中的关键词句,尤其是涉及知识范围的词句和重心词汇。接下来,我们通过两道试题的设问分析,予以举例说明。

(一)以下为近日周测时的一道政治主观题目的设问:

(设问)结合材料,运用“文化对人的影响”的有关知识,分析S市政府是如何利用大众传媒实现“政之所为”与“民之所需”的有效对接?

这是一道典型的“体现型”主观试题。精读该设问的思路,可参照以下三个步骤进行:

首先,设问中 “运用‘文化对人的影响’的有关知识”,帮助我们锁定了知识范围,即运用思想政治必修三《文化生活》中《文化对人的影响》的相关知识予以解答,包括文化对人的影响的来源、表现、特征以及塑造人生四个方面。

第二,设问的主干内容为“分析S市政府是如何利用大众传媒实现政之所为’与‘民之所需’的有效衔接”。这一部分设问,既涉及了“大众传媒”的概念,即包括报刊、广播、电视、电子网络等在内的多种传媒形式;也涉及了“政之所为”“民之所需”的概念,即政府履行职能和人民群众公共服务需要的关系。

第三,精读完本题设问后,可将设问做如下解析界定,即“S市政府在借助大众传媒手段以满足该市人民群众公共服务需要时,是如何体现出了文化对人的影响的来源、表现、特征和塑造人生方面的相关知识的”。阅读题目所示材料时,学生可直接找到“LED滚动字幕、设立网络服务台、网路、广播电视、正能量、社会氛围”等与所学知识点一一对应的词汇点,接下来分层次组织答案便顺理成章、水到渠成了。

(二)又如,以下为一道关于“开启中英文化交流年”的主观题的设问:

(设问)请你为中英文化交流年推广活动提出两条建议(从《文化生活》角度)。

该设问为开放性问题,虽看似简单,但仍有不少学生由于阅读设问不精,把答案写成与“中英文化交流年”有关的主题、口号了,答题方向出现了明显偏差。如果通过精读就不难发现,该设问的重心词汇为“推广活动”。也就是说,设问的准确解析界定为:请你对就如何向外界推广宣传“中英文化交流年”这项活动,提出具体的活动建议。因此,答题方向应为具体的推广举措,只要言之成理即可得满分。学生可以朝“召开新闻发布会”、“制作公交车体广告”、“创作主题歌曲、漫画”、“拍摄宣传片在各大电视及网络媒体发布”等方向作答,轻松取胜。

可见,只有精读设问,科学断句,细致分析,才能保证答题基本方向不跑偏,为下一步条分理析、有效组织试题答案,做好准备、打下基础。同时,只要以精读设问为切入点,准确把握设问的关键词汇和重心词,假以平日扎实的基础知识积累,便可实现主观题目得分的有效提升。

三、“自精读设问始”既要“常”抓,也要抓“长”

首先,“自精读设问始”要在抓“常”上下功夫。《老子》有云:“授人以鱼,不如授人以渔。”“精读设问”既然是一种学习方法、能力和素质,便可以通过采取经常性地、针对性地训练手段获得和提高的。笔者认为,无论是文科类科目还是理科类科目,都首要考验学生语言文字的理解和驾驭能力(英语及小语种亦是如此),进而才是知识运用和学科思维,因此“精读设问”其实是一项较为基础性的工作。而在提高学生“精读设问”能力的实际操作中,则大可不拘一格、百花齐放,利用现有各种条件针对性地加以训练。比如,在随堂测验或周测中,以提升“精读设问”能力为着眼点组卷,具体可只要求学生对设问解析予以考查训练;课堂教学实践中,也可采取学生演示、同学点评、教师引导等互动方式,有目的的训练精读设问的素养和技巧,进而培养他们善于“精读设问”的思维习惯、灵活“精读设问”的学习习惯。

其次,“自精读设问始”更要注重抓“长”。思想政治学科与其他学科相比,更具有时效性、时政性,是一门常讲常新、日新月异的课程。受实际条件所限,当前学生接受新知识、新信息的渠道相对较窄,这就需要教师时刻关注最新社会动态,及时收集、传递前沿的知识信息,在课堂教学和“精读设问”中,第一时间把社会热点资讯、先进科技知识等带到课堂,不断丰足学生的文化底蕴和综合学科知识背景,在日复一日的长期教学实践中,培养学生立足今天、关注当下、心怀感恩、放眼未来的宽广视野。

然而,“自精读设问始”,并不仅仅是一种做题技巧与答题方法,更是一种问题意识的觉醒和升华,一颗对人生、对世事的敬重与敬畏之心。中学时代,是一个人成长塑形的关键时期,在怀疑、悸动的青春期里,更需要一份如“精读设问”般严谨、审慎和沉静的态度。

如果自今日始,每当学生面临学习生活中的各种问题时,都努力做到“自精读设问始”,冷静思考,不盲从,不冲动,校准航向,洞明于心,练达于外,修得一份精致、智慧和从容的心性,则必可受益终身。

所以我想,是否每个人的一生中的每个阶段,都需要做到“自精读设问始”呢?

(感谢年级组、王艳丽老师、张雪丽老师及政治组各位老师的指导)

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